文科课堂“讲知识点、做作业、考记忆”的传统教学模式易让学生陷入“学得会、讲不清、用不出”的困境。近日，在“新文科”建设持续推进的背景下，河南财经政法大学王长林教授领衔的“新文科”教学团队，在省级和国家级“新文科”教改项目支持下，依托《电子商务概论》课程构建“认知重构—框架建构—应用迁移”三阶教学机制，打通“学、思、用”链条，推动课堂从“知识传授”向“思维生成”转型。该模式已在省内部分高校推广并获广泛认可。
      进行“认知重构”，打破“背概念”的传统学习模式。该团队跳出从定义切入的教学模式，通过“情境—追问—再追问”的问题链，抛出“电子商务的社会意义”“带来的治理议题”等现实问题，搭配课程结构导图，引导学生先把握学习“主线”与“变量”，再深入理解知识点。已考取东北大学研究生的朱思雨表示，这种方式让学习从“记知识点”转向“想问题”，使得所学知识能自然融入逻辑链，对后续学习有很大帮助。
      聚焦“框架建构”，破解“碎片学”难题。该团队围绕“技术—平台—用户—数据”这一主线重组教学内容，要求学生用概念图、思维导图等工具梳理核心概念，并依托“观点—依据—推理—结论”逻辑链条开展短论文、案例简报等写作训练，在“写—改—再写”中提升论证能力。如今已是高校教师的戴玉坦言，这种结构化训练将零散知识点“串成链”，使得学生对知识点深刻理解、牢固掌握。
      着力“应用迁移”，实现从“会做题”到“真能用”的跨越。该团队通过专题研究、课堂辩论等，让学生扮演“问题解决者”，通过典型电子商务案例示范，使学生了解“问题界定—框架搭建—证据支撑”的完整流程，然后布置跨情境任务，引导学生将学习方法迁移至其他课程的学习中。该校本科生李博文表示，通过案例推演，他掌握了分析问题的方法和步骤，并成功将其运用到《人力资源服务理论与实践》的案例分析中。
      该教学模式获得多位专家的高度评价。河南财经政法大学数据科学与电子商务学院副院长史晓东认为，这种教学模式把“学、讲、用”贯通起来，让学生从“学得会”走向“会迁移应用知识、解决实际问题”。武汉理工大学的危小超教授表示，采用该教学模式，学生课堂参与度明显提高，并且“听得懂、用得上”。燕山大学的李春林教授则指出，这一教学模式的价值在于打通了教学、科研与社会服务链条，为“新文科”改革提供了可借鉴的路径。

据悉，该团队下一步将完善任务库与评价量规，优化训练与评价体系，推动该教学模式在更多课程与专业推广，为“新文科”人才培养提供可操作、可复制的教学方案。

作者：河南科技报全媒体记者 雷建树 赵春杰

编辑：杜勇

审核：雷建树