读书批注训练有章法
阅读是语文学习的基础，读书批注是培养深度阅读习惯、提升阅读能力的核心方法。读书批注并非高年级学生专属，可结合小学各学段学生的认知特点，引导他们循序渐进地开展读书批注训练。
带领一、二年级学生开展读书批注训练，应侧重习惯培养。学生无须作文字批注，仅圈画文中重点词句即可。这么做的目的是让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。从三年级开始，可以带领学生进行文字批注训练。引导学生重点掌握3种基础批注方法：阅读时预测故事发展方向；遇到不懂的内容大胆提问；读后写出简短的阅读感受，一两句话即可，无须长篇大论。从四年级开始，可以引导学生适当拓展批注维度，除了写阅读感悟、提出疑问，也可以尝试评析文章的写作手法。五、六年级，督促学生将批注融入日常阅读，让批注真正成为读书的良好习惯。
使用规范的批注符号是做好阅读批注的关键。引导学生使用统一的批注符号，避免标记杂乱无章。常用的标记符号应“分工”明确：用圆圈标记好词、成语，用波浪线标记优美语句、中心句及段落中的重点句子，用直线标记关键信息、人物细节描写与文章核心情节，用问号标记疑难字词及有疑惑的情节，用感叹号标记令人感动、震撼、惊喜或意外的内容，用三角符号标记文章的总起句、过渡句和总结句。
坚持作阅读批注，对提升学生的语文素养十分重要。批注能促使学生细读文本、主动思考，改掉一目十行、虚应故事的阅读陋习。在圈画、标注、写感悟的过程中，学生可以积累好词好句、分析写作手法，稳步提升文本理解能力与文字感知能力。同时，批注内容是学生在阅读中主动思考留下的痕迹，能帮助学生梳理文章脉络、厘清文章中的逻辑关系，培养学生独立思考、敢于质疑的品质。
鼓励学生在阅读中作批注，既能帮助学生培养深度阅读习惯、夯实语文学习根基，也能让学生积累语言素材、习得写作技法，为中小学阶段的阅读理解答题和书面写作筑牢坚实根基。
作者：赵丽
编辑：杜勇
审核：雷建树
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