大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化的价值与路径研究
学校是落实立德树人根本任务的前沿阵地，思政课是学校落实立德树人根本任务的关键课程。铸牢中华民族共同体意识教育是思政课教学内容的重要组成部分。思政课具有覆盖大中小学全学段的优势，在思政课一体化建设的背景下，如何有效推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化已然成为新时代重要的教育任务。
大中小学铸牢中华民族共同体意识
教育一体化的价值
推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化对于落实立德树人根本任务，发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，激活历史文化资源的育人功能具有重要价值。
一是落实立德树人根本任务的内在要求。铸牢中华民族共同体意识教育是维护国家统一、促进民族团结的迫切要求，也是为国家培育合格建设者的必然选择。将铸牢中华民族共同体意识教育有机融入各学段办学管理、课程建设、日常教学与实践育人全过程，依托全方位、常态化的教育熏陶，持续引导各学段师生深化对“五个认同”的理解，凝聚全员思想共识，促使广大青少年与教育工作者深刻体悟各族人民唇齿相依的紧密联系，自觉树牢“四个与共”的价值理念。推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化，有助于推动共同体意识在不同学段的纵向衔接中层层递进、步步深入，真正做到立德树人根本任务行有抓手、落地见效。
二是发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系的现实需要。我国是统一的多民族国家，各民族在分布上呈现大杂居、小聚居和交错杂居的格局。长期以来，各民族和睦相处、守望相助，形成了民族团结的优良传统。党和国家一直高度重视铸牢中华民族共同体意识工作，全国各地通过跨区域协同共建、区域性宣教阵地打造、民族特色文化展演等多元化载体，创新探索民族团结进步事业跨区域、常态化协作模式，不断拓宽促进各民族交往交流交融的实践路径。在这一背景下，推动构建政府主导、学校引领、社会协同的铸牢中华民族共同体意识教育一体化格局具有重要的现实意义。积极发挥各类学校在铸牢中华民族共同体意识教育中的主阵地作用，依托大中小学一体化、系统化的思政教育帮助各族青少年铸牢思想根基、凝聚价值共识，引导青少年自觉守护民族团结生命线，进而夯实民族团结发展根基。这既是深耕民族团结进步事业、培养新时代好青年的基础性工程，也是新时代巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，推进中华民族共同体建设的现实需要。
三是激活历史文化资源育人功能的时代诉求。我国幅员辽阔、历史文化底蕴深厚，既有各民族先贤（如明代彝族女政治家奢香夫人）心系家国、聚力交融的历史典故，也有革命时期（如红军长征）衍生的红色文化遗存，更有新时代各民族群众在脱贫攻坚、乡村振兴过程中团结奋斗、共建家园的鲜活实践。这些绵延的历史文脉、丰厚的红色遗存和鲜活的实践案例，是推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育的优质资源，共同构成了开展铸牢中华民族共同体意识教育的宝贵资源库。要通过大中小学思政教育一体化建设，系统整合并深入挖掘这些资源的育人价值，根据学段特点进行分层适配。一方面，让青少年在具象化的思政课和浸润式教育中增强对多元一体的中华民族文化的认同感和民族自豪感。另一方面，充分激活历史文化资源的育人功能，使历史文化资源在传承创新中丰富时代内涵、迸发教育活力。
大中小学铸牢中华民族共同体意识
教育一体化的路径
推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化既要遵循学段发展规律，又要积极发挥高校的引领作用，还要立足地域资源优势创新教育形式。
一是遵循学段发展规律，分层推进铸牢中华民族共同体意识教育一体化。从总体来看，从小学、中学到大学的学段进程中，学生在心理认知、需求导向和行为特征等方面呈现出循序渐进、螺旋式上升的发展趋势。具体而言，认知层面，感性识记、具象思考逐步转向理性研判、抽象思辨；需求层面，个体浅层诉求向精神性与社会性需求进阶；行为层面，逐渐摆脱主观盲从、被动效仿的状态，逐步具备自主意识与价值创造能力，并能主动融入社会发展实践。基于此，在推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化过程中，要准确把握学段发展规律，做到分层适配、有序推进。针对小学阶段的学生，可以图形、声音、影像为载体激发小学生对民族团结的感性认知，让小学生能够讲好民族先贤维护祖国统一的故事、红军长征故事和新时代各民族团结奋斗、攻坚克难的故事，借助绘制民族主题连环画、传唱民族团结类文艺曲目、编排民族交融主题情景剧等趣味教育形式引导小学生初步感知民族团结的历史事实。针对中学阶段的学生，要结合历史课程相关章节，适当拓展铸牢中华民族共同体意识的案例，让学生在鲜活案例中深化对民族交往交流交融史的理解。针对大学阶段的学生，要引导其从理论、历史、现实和实践等多重维度深化对铸牢中华民族共同体意识的梳理和思考，进而促使大学生将对铸牢中华民族共同体意识的理论认知转化为促进民族团结进步和高质量发展的使命担当。
二是发挥高校引领作用，统筹推进铸牢中华民族共同体意识教育一体化。基础教育是根基，高等教育是龙头。高校肩负人才培养、服务区域发展和国家战略大局的重要使命，在理论研究、师资培育、资源整合等方面具备突出优势，能够发挥辐射牵引与示范带动作用。因此，要充分发挥高校优势，引领区域各学段铸牢中华民族共同体意识教育一体化协同推进。具体而言，首先依托高校开设的中华民族共同体概论课程，结合区域多民族交融、红色长征本土特质常态化开展专题讲座和课程研讨。由各地高校牵头组织区域范围内大中小学思政课教师开展关于铸牢中华民族共同体意识教育内容的“同课异构”“同题异构”教学展示活动，通过不同学段思政课教师的教学展示与交流，理顺各学段教学梯度，实现教学内容的有序衔接。其次，发挥高校人才优势，动员高校思政课教师面向中小学教师开展民族政策、红色文化、共同体意识教育专项培训。通过搭建跨学段听课研学平台，促进各学段思政课教师专业能力提升，进而筑牢一体化教育的师资支撑。最后，发挥高校科研优势，鼓励高校教师与中小学教师联合开展研究。围绕铸牢中华民族共同体意识教育一体化存在的堵点、难点开展专项研究，以科研成果反哺课程设计、教学开展与评价体系搭建，有效推动大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化工作提质增效。
三是立足地域资源优势，创新铸牢中华民族共同体意识教育一体化形式。铸牢中华民族共同体意识教育不能仅停留在课堂理论讲授层面，必须延伸到广阔的社会空间和实践场域，让不同学段学生在亲身参与中深化认知、内化认同。其一，立足地域资源优势，聚焦铸牢中华民族共同体意识这一主线开展“场馆里的思政课”“行走的思政课”。以贵州毕节为例，组织毕节大中小学学生走进同心城市公园、奢香博物馆、长征文化遗址等场所，在场馆里、在行走中沉浸式感知民族文化的博大精深和民族团结的深厚根基。其二，组织大中小学不同学段学生参加铸牢中华民族共同体意识主题演讲比赛、知识竞赛、征文大赛和跨区域研学等多种形式的活动，着力深化活动内涵、创新载体形式、拓展实践路径，使铸牢中华民族共同体意识教育真正实现入脑入心。
【本文系贵州省铸牢中华民族共同体意识研究基地（贵州工程应用技术学院）2026年立项课题“毕节市大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化研究”（项目编号：ZL202601）、2025年贵州省教育科学规划课题“贵州非遗‘大思政课’助力乡村振兴研究”（项目编号：2025C076）、2026年度毕节市社科理论创新课题“长征精神融入毕节大中小学思想政治教育一体化路径研究”（项目编号：BSK-26028）、贵州省教育厅2026年度思想政治教育课题“‘大思政课’视域下馆校协同实践育人创新模式研究”（项目编号：2026SZ06）的阶段性研究成果。】
作者：贵州工程应用技术学院马克思主义学院 马利飞 贵州省赫章县水塘堡彝族苗族乡初级中学 杨贵萍 贵州省赫章县妈姑中学 刘国军
编辑：杜勇
审核：雷建树
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