基于太原市托育服务需求的托幼一体化教育模式探究
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出“加快普惠托育服务体系建设，支持幼儿园发展托幼一体化服务，实施托育服务质量提升行动，提高托育服务安全性和规范性”。托育服务事关婴幼儿健康成长，是促进人口长期均衡发展的重要配套支持措施。本文结合太原市托育服务需求现状，对托幼一体化教育模式进行探索与研究，旨在不断提升托育服务质量，为新时代托幼一体化教育模式发展提供参考。
太原市托育服务需求情况
为了探索科学合理的托幼一体化教育模式，我们对太原市托育服务需求情况进行了调研：调查样本中，家长年龄主要集中在31—35岁，其中，家庭月收入在5000元以下的占41.45%。入托婴幼儿年龄主要集中在31—36月龄，家长普遍倾向于公办全日托，98.82%的家长期望托育机构距家或工作地5km以内，61.75%的家长期望每月托费在1000元以下。家长的首要诉求是确保婴幼儿健康安全，同时注重托育机构的人文氛围、膳食营养和对婴幼儿的情绪安抚。在早期教育方面，家长更注重安全保护和文明礼仪。在托育师资方面，家长高度认可持证、有爱心且稳定的教师队伍。过半家长有常态化育儿咨询需求。
托幼一体化教育模式探索
紧紧围绕托育服务需求的具体内容，探索符合人民群众实际需求的托幼一体化教育模式，鼓励幼儿园在现有小、中、大班的基础上增设托班，并对原有教育模式进行改革。
一是建立全面系统的安全与卫生管理机制。托幼一体化机构要高度重视安全卫生工作，建立安全卫生工作小组，制定并落实好安全卫生制度及配套的应急预案，做好闭环管理。另外，采用“一园两部”管理模式，在托班区域设置独立出口，方便家长接送和沟通。根据托班婴幼儿身体特点，提高软包材质使用比例，提升安全保障水平。
二是加强托幼一体化师资队伍建设。首先，提升从业人员素质。根据岗位需求，建立托幼一体化机构与院校联合培养机制，通过“医教结合”综合培养项目，确保从业人员成为“一专多能”的跨学科综合型人才，不断提高服务质量。其次，建立从业人员评估体系。将回应性照护能力、婴幼儿行为解读能力、差异化互动策略等纳入评估体系中的重点评估指标。
三是加强托幼一体化课程体系建设。托幼一体化课程体系严格按照《婴幼儿早期发展服务指南（试行）》《中华人民共和国托育服务法（草案）》等法规政策的具体要求，以婴幼儿为中心，通过丰富多彩的游戏活动实现“玩中学”，培养婴幼儿大运动、精细动作、语言、认知和社会交往等方面的能力。该课程体系内容难度低于小班，既符合婴幼儿的年龄特点，又贴合婴幼儿的个体差异和发展需求。另外，要创造安全、温馨且富有挑战性的生活环境，做好婴幼儿课程体系的无缝衔接。
课程体系的建设离不开托班一日流程的精细化设计。一日流程的精细化设计，既要符合幼儿园一日流程中的整体时间规划，又要根据2—3岁婴幼儿的年龄特点，创设适合托班的一日流程。如弹性调整午睡时间，把集体活动时间调整为10—15分钟，减少静态倾听，增加动态操作。
师幼比科学灵活调整至关重要。师幼比是家长选择托育机构时重点关注的问题。2—3岁婴幼儿自主生活能力弱，对成人依赖性强，需要成人的精心呵护和喂养。托班满班婴幼儿不应超过20人，需要配备3名保育老师，师幼比不高于1∶7。在特殊情况下，可以调配幼儿园教师到托班过渡，为托幼一体化培养师资力量。
四是建立家门口的普惠托幼一体化驿站。根据不同家庭的需求，可在幼儿园托幼一体化中提供以全日托为主，兼顾半日托、临时托等的多样化服务。逐步建立家门口的托幼一体化驿站，提高家长对优质托育服务的满意度。
五是加强“家托社”合作，建立“育人共同体”机制。通过家长课堂、家长学院、家委会等多种载体，赋予家长对课程设计、膳食安排、安全督导等方面的建议权。利用数字化App，实现服务评价、问题建议的实时反馈，形成“家庭—托幼机构—社会”三方共治格局，让“育人共同体”成为共同提高托育服务质量的重要力量。
六是数字化赋能托幼一体化建设。数字技术为托幼一体化提供了新思路，如对婴幼儿的体温、心率等数据进行监测，对婴幼儿面部表情进行识别和解读，将教师的专业化课程、家长育儿理念和方法等进行推送，通过数据构建婴幼儿个体发展图谱，为家长与托幼机构深度沟通提供客观依据。
【本文系山西省教育科学“十四五”规划2023年度课题“太原市托育服务体系建设研究”（课题批准号：GH-230405）的阶段性研究成果。】
作者：太原市万柏林区兴华礼仪幼儿园 张莉群
编辑：杜勇
审核：雷建树
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