抓好青少年心理健康教育工作，是落实立德树人根本任务的重要环节。随着中小学心理健康建设持续推进，县域普通高中心理关爱工作愈发受到重视。县域普通高中生源大多来自乡村，家庭情感缺失、寄宿制管理、高考压力等因素，极易导致学生出现情绪波动、焦虑敏感、心理受挫等心理问题。受办学条件所限，县域普通高中专职心理教师师资相对紧缺，在家校心理育人衔接方面存在短板，许多学生的隐性心理问题难以被及时识别与干预。本文结合县域普通高中的育人实际，分析学生心理教育方面存在的问题，并探索可行的改进路径，助力基层中学提升心理育人质量。

县域高中心理育人工作的现实困境

县域高中心理育人工作分为常态化观察与个别学生重点疏导两类。虽然心理健康教育已纳入学校常规工作，但学业成绩仍是评价学生的重要指标。部分学校贴合学情的心理关爱机制缺失，少数教师将心理疏导等同于批评谈话，对学生内心体察不深，对心理健康教育重视程度不够。

班主任身处管理一线，能敏锐察觉学生的情绪变化，但在判断学生的心理状态时，多依赖于成绩、违纪等外在表现，忽视学生的内心变化，很难发现学生刻意隐藏的心理压力。

县域高中学生心理困扰的成因剖析

家庭方面，县域外出务工人员较多，隔代看护情况常见。家中长辈往往优先保障孩子的衣食起居，常常忽略对孩子的情绪疏导。一些家长只看重考试成绩而忽视高中生青春期的心理诉求。孩子内心长期积攒着负面情绪，难以得到家长的理解与宽慰。

学校方面，县域高中的工作重心主要放在升学备考上，学生的心理健康教育被淡化。专职心理教师少，很难面向全体学生开展经常性心理辅导。多数教师对学生的细微情绪变化不太留意，心理干预多在问题出现之后，早期干预做得不够充分。

学生方面，县域高中学生接受心理科普的途径偏少，易形成错误认知，将情绪低落等同于性格内向，即便背负较大心理压力，也不愿主动向老师和家长倾诉，负面情绪不断累积，进而干扰正常的学习与生活。

县域高中心理育人工作的改进策略

建立常态化观察机制，落实早期干预措施。结合课堂表现、课间活动、作业情况、宿舍状态等，及时捕捉学生日常行为变化。当学生情绪出现明显波动时，班主任要及时发现并耐心与学生沟通交流，加强心理疏导，尽可能将心理问题化解在萌芽阶段，做到早发现、早关怀、早干预。

实施温情教育。教师要摒弃强硬管理思维，做到严慈相济，多沟通、多倾听，对于留守、单亲等特殊学生更要多理解、多包容。要善于借助讲座、班会等场景，普及基础心理知识，让学生掌握基本的情绪调节方法，逐步增强抗挫折能力。

推进家校协同。利用家长会、入户家访、线上沟通等方式，转变家长唯成绩论的固有观念。劝导在外务工的家长要保持经常性亲情沟通，多倾听孩子内心的想法。学校要及时向家长反馈学生的心理波动情况，使家校教育理念保持一致，共同守护青少年心理健康。

结语

县域高中学生遇到的心理困扰，是青春期成长阶段的现实问题。解决这些问题，不能直接照搬城市学校的成熟经验，而需要贴合本地学情，把心理关怀融入班级管理细节。学校与家庭要相互配合，通过常态化关注和温情疏导缓解学生心理负担，守护县域青少年身心健康，真正将立德树人根本任务落实到教育教学当中。

作者：滑县第三高级中学  王玲玲

编辑：杜勇

审核:雷建树